PZG.MA Fachdidaktik 4 F25.003
| Nummer: | PZG.MAF4 PS A 16.F25.003 |
|---|---|
| Veranstalter: | PZG.Fachwissen / Fachdidaktik |
| Leitung: | Priska Fischer Portmann |
| E-Mail Verantwortliche/r: | priska.fischer@phzg.ch |
| ECTS-Punkte: | 2 |
| Datum: | 20.02.2025 - 09.05.2025 |
| Raum: | PZG.SG 029 |
| Anlassbeschreibung als PDF: |
Standardbezug
P01 versteht und strukturiert die Fachinhalte
P02 versteht und unterstützt Entwicklungsprozesse
P03 versteht und berücksichtigt Unterschiede im Lernen
P05 moderiert und leitet Lernprozesse an
P08 beobachtet, beurteilt und fördert
Lernziele/Kompetenzen
Die Studierenden…
- erkennen die Chancen (und mögliche Gefahren) verschiedener Differenzierungsformen.
- können das Potenzial natürlich differenzierender und reichhaltiger Lernangebote für den Unterricht nutzbar machen.
- gestalten einen sprachbildenden Mathematikunterricht und bieten Lerngelegenheiten für Sprachhandlungen, die für das Fachlernen wesentlich sind.
- (er-)kennen „gute“ Sach-Aufgaben und die Ziele und Funktionen, welche mit dem Sachrechnen im Unterricht verfolgt werden können.
- kennen die Ursachen von Schwierigkeiten beim Sachrechnen und können die Lernenden bei der Bearbeitung von Sachaufgaben mit Hilfe von Differenzierungs- und Unterstützungsmassnahmen begleiten.
- kennen und reflektieren Ziele und Methoden der Lernstandserfassung und Leistungsbewertung im Mathematikunterricht, können Schülerleistungen interpretieren.
Modulbeschreibung
Das Modul orientiert sich am Schwerpunkt «Lernen differenzieren – Lernen begleiten», welcher aus den folgenden Perspektiven beleuchtet wird:
- «Differenzierungsmassnahmen unter der Lupe»: Chancen und Gefahren verschiedener Differenzierungsformen
- «Sachrechenkompetenz entwickeln»: Sachaufgaben werden ausgehend von verschiedenen Zielsetzungen systematisiert. Mit Hilfe des Modellierungsprozesses werden Schwierigkeiten beim Lösen von Textaufgaben analysiert und geeignete Unterstützungsmassnahmen erarbeitet.
- «Sprachbildender Mathematikunterricht»: Es werden Prinzipien, Ansätze und Leitfragen zur didaktisch-methodischen Gestaltung von Mathematikunterricht vorgestellt, in dem die für das fachliche Lernen relevanten Sprachmittel und -handlungen explizit zum Lerngegenstand gemacht werden.
- «Kompetenzorientierte Beurteilung»: Verschiedene Formen der Leistungserfassung werden thematisiert, analysiert und kritisch reflektiert.
- «’guten’ Mathematikunterricht planen, umsetzen, reflektieren»: Die Studierenden inszenieren ‘guten’ Unterricht, in dem herausfordernde mathematische Lerngelegenheiten gezielt initiiert, moderiert und ausgewertet werden und der allen Lernenden Lernchancen eröffnet.
Bibliographie
Ausgewählte Fachtexte zu den Inhalten des Moduls.
Prüfungsleistung
Die Studierenden weisen ihren Lerngewinn durch aktive Teilnahme aus.
Die Studierenden zeigen an einer konkreten «Lernumgebung» auf, wie fachliche und fachdidaktische Prinzipien eines «guten Mathematikunterrichts» im Unterrichtsalltag umgesetzt werden können und begründen ihr Vorgehen. Sie analysieren zudem Ausschnitte von Lehr-Lern-Prozessen theoriegeleitet.
Eintrittsbedingungen
Erfolgreich abgeschlossene Module MAF1, MAF2, MAS3
Workload
- Präsenzzeit (1 Lekt. ist 1 Std.) = xx
- Selbststudium / ggf. Leistungsnachweis = xx
- Prüfungsvorbereitung während Semester = xx
- Prüfungsvorbereitung während Prüfungswochen = 5 Std. (allgemeine Vorgabe)